Categorías

CATEGORÍAS	PROFESOR CONDUCTISTA	PROFESOR COGNITIVISTA	PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?	Es receptor pasivo, es pasivo de información la información es una replica.	Activo-pasivo Es procesador activo de la información, es un buscador activo del conocimiento.	Activo va construyendo el conocimiento. El estudiante debe ser creativo y proactivo que trabaje el error.
¿Qué es el conocimiento? aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa.	El conocimiento es comprobable. Empirismo: se aprende a través de los sentidos	Realidad subjetiva, la realidad esta fuera de nosotros y debemos aprenderla.	Es una construcción humana, es una verdad relativa que se consensua con otros.
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa.	A través de los sentidos. Estimulo- respuesta-refuerzo.	Asociación de los conocimientos previos, experiencia y organización de la nueva información	Asociación de los conocimientos previos, los nuevos aprendizajes significativos, su realidad se descubre.
Objetivo de la evaluación.	Evaluaciones Sumativa, control de lo que los estudiantes aprenden, comprobar los resultados.	Sumativa, formativa, error, retroalimentación, logros individuales, logros planificables.	Evaluación integrada, se oponen a los exámenes, análisis del error, autoevaluación.
¿Rol del lenguaje?	Transmitir información, es un regulador de las conductas, se utilizan como un cambio conductual.	Vehículo del pensamiento, regula y desarrolla el pensamiento.	El lenguaje construye la  realidad. Se aprende de la interacción dialéctica con los otros, rebatir el pensamiento con argumentos.
¿Cómo ocurre el aprendizaje?	A través de una respuesta adecuada a un estimulo.	A través de la organización e integración de información.	A través de la percepción y experiencia del individuo.
¿Cuál es el rol de la memoria?	Es importante como un hábito.	Se usan organizadores, analogías, se almacena por un proceso de recepción-organización-almacenamiento y recuperación.	La memoria elabora a través de conocimientos nuevos y antiguos. La interpretación de la información es un constructor de la mente.
¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje?	Organización de los estímulos, medio ambiente, uso de reforzamiento, ordenamiento de estimulo y sus consecuencias	M. ambiente retroalimentación colectivo, participación activo del estudiante	Interacción entre medio ambiente y el estudiante.
¿Cuáles tipos de aprendizaje se aplican mejor en esta posición?	Habilidades básicas como conocimiento-generalización, asociación, discriminación, diferenciación.	Todos los procesos cognitivos como resolución de problemas análisis, síntesis y procesamiento de la información	Etapas de adquisición de conocimiento avanzada (resolución de problemas, autocorrección, metacognición, toma de decisiones, creatividad)
¿Cuáles supuestos o principios básicos de esta teoría son pertinentes al diseño  instruccional?	-Uso de refuerzos -Enseñanza progresiva -Búsqueda de resultados observables -Evaluación diagnostica.	-Feedback -búsqueda de la transferencia	Participación activa del estudiante.
Enfoque Evaluativo.	Objetivos específicos y tareas medibles. Las decisiones dependen exclusivamente del profesor.	El aprendizaje es organizado por el profesor.	Hay participación activa del aprendiz en la selección, organización y evaluación de los aprendizajes.
Principal Fortaleza de la teoría.	Presentación de metas claras para el aprendizaje.	Asegura consistencia en tareas repetitivas.	Mejor preparación para resolver problemas y aplicar habilidades cognitivas superiores, además de la transferencia.
Algunos representantes.	Pavlov-Skinner Watson-Thorndike.	Piaget- Ausbel Bruner –Bandura.	Vigotsky-Merril.
Rol del Educador  en el proceso de aprendizaje.	-Corrige. -Papel directivo.	Es un guía.	Es un guía.
¿Que es el aprendizaje?	Patrones de repetición y automatización.	Procesos cognitivos y estructuras mentales del aprendizaje.	-Construcción. -Incorporación. -Habilidades cognitivas superiores.
Tipos de enseñanza.	-Organización de las clases. -aplicación refuerzo	-Directa e indirecta. -Motivador. -retroalimentación -Trabaja conocimientos previos.	-Aplicación en el contexto. -Real en donde se esta construyendo el aprendizaje. -Autodirección y autoconstrucción del aprendizaje.

Registro Etnográfico II

Fecha	08/06/2011
Número registro	2
Nombre institución	Colegio G-131 Llancay
Curso	5° Básico

Nombre del profesor	Amalia Alarcón
Subsector de aprendizaje	Ciencias Naturales
Nº de Alumnos	20
Nombre del observador	Nicole Acevedo

Objetivos o aprendizajes esperados (solo los explícitos)	Contenidos de la clase (solo los explícitos)
NARRACIÓN DETALLADA (Sin emitir juicios u opiniones)	INTERPRETACIÓN
La profesora ingresa a la sala a las 8:30, deja el libro de clases sobre el escritorio, saluda a los niños y le pregunta a sus alumnos  como están y como amanecieron. Luego comienza la actividad del dia sobre la pirámide alimenticia  y para eso la docente  entrega a cada niño una guía con preguntas relacionadas con lo anteriormente mencionado y antes que comiencen a desarrollarla la profesora  explica cada pregunta y dice “si alguien tiene una duda me llama y voy a su puesto” y “ahora empiecen a trabajar en silencio”. Luego de eso la docente se sienta en su escritorio, los observa. Después que han concluido la actividad  la docente y los educandos revisan en conjunto la tarea  donde la profesora corrige si es que falto algo y en ese momento tocan la campana para ir a recreo pero antes de salir los niños guardan sus cosas y salen al patio.	.  La docente no comunica el objetivo de la clase a sus alumnos.
Interrogantes
¿Que beneficio tiene el cierre de la actividad? ¿En que  afecta que no haya una retroalimentación al final de la clase?

Registro Etnográfico

Fecha	03/06/2011
Número registro	1
Nombre institución	Colegio G-131 Llancay
Curso	5° Básico

Nombre del profesor	Amalia Alarcón
Subsector de aprendizaje	Historia y Cs. Sociales
Nº de Alumnos	20
Nombre del observador	Nicole Acevedo

Objetivos o aprendizajes esperados (solo los explícitos)	Contenidos de la clase (solo los explícitos)
NARRACIÓN DETALLADA (Sin emitir juicios u opiniones)	INTERPRETACIÓN
La profesora ingresa a la sala a las 11:15, saludando a los niños.    Comienza preguntando a los niños como están.     Luego de eso la profesora comienza revisando una  guía  que había entregado la clase pasada sobre el origen y diversidad  de la población americana donde el niño que quería leer su tarea levantaba la mano y lo hacía  y si es que faltaba algo entre todos iban corrigiendo, además la docente utiliza como herramienta el mapa para mostrar los países que estaban en la tarea, donde los niños se interesan mucho porque estaban todos atentos y muy participativos en la clase. Mientras la docente seguía revisando la guía tocaron la campana para ir a recreo.	El término de la clase es cuando tocan la campana y los niños corren para ir al recreo, por lo que la docente no alcanzo a realizar una retroalimentación de la clase.
Interrogantes
¿Por que la docente no da los objetivos al inicio de la clase?

Instrumento de Evaluación

Indicador	SI	NO
El docente establece en clima de relaciones interpersonales con sus alumnos.	X
El docente crea un clima de respeto ante las diferencias de estrato social, raza, etc.	X
El docente promueve el esfuerzo del alumno al realizar un trabajo.	X
El docente promueve la autonomía de los alumnos.	X
El docente promueve la solidaridad entre los alumnos.	X
El docente presenta situaciones de aprendizajes desafiantes para los alumnos.		X
El docente transmite motivación positiva al aprendizaje.	X
El docente proporciona a los educandos oportunidades de participación en la clase.	X
El docente mantiene normas de convivencia en el aula.	X
El docente destaca las fortalezas de sus alumnos más que las debilidades.	X
El docente es empático y promueve la confianza con sus alumnos.	X
El docente genera espacios de aprendizajes enriquecidos.	X
Existe un compromiso del docente con sus alumnos para mejorar el aprendizaje.	X
El docente comparte con sus alumnos el objetivo de aprendizaje.		X
El docente realiza una retroalimentación después de la actividad de aprendizaje.		X